דגם דומיננטי בסיסי וחשיבותו ללמידה בחיים ובמוסדות החינוך

לכל אחד מאיתנו יש "דגם דומיננטי בסיסי" אפשר גם לקרוא לו "סגנון הלמידה האישי". דגם זה מספר לנו על דרך הפעולה, הקליטה ועיבוד המידע האישי של כל אחד מאיתנו בזמן למידה בחיים ובמוסדות החינוך. מה מתאפשר לנו בלמידה כשאנו רגועים ומרוכזים ומה קורה במערכת הלמידה כשאנו במתח. דגם דומיננטי בסיסי בנוי מדומיננטיות של אחת ההמיספירות (חצי מוח) ימין או שמאל וערוצי הלמידה חזותי, שמיעתי, מילולי ותנועתי.
ערוצי הלמידה באים לידי ביטוי באיברים חזותי-עין, שמיעתי-אוזן, מילולי-יד, תנועתי-רגל.

הדגם הדומיננטי הבסיסי עשוי להתפתח עוד בטרם הלידה והוא נמצא בגזע המוח ולכן הוא מתקשר למצבים הישרדותיים שלנו, את האוזן הדומיננטית אפשר כבר לראות בזמן הלידה היא מופנית כלפי מעלה כדי להקשיב לסכנה. בגיל שש כבר ניתן לזהות את הדגם הדומיננטי באמצעות בדיקת שריר לפי הגישה של הקינסיולוגיה.

לפי קרלה הנדפורד נוירופיזיולוגית ומחנכת מחברת הספר "חוכמה בתנועה" ישנם 32 דגמים דומיננטיים.

סוגי דגמים:

• דגם משולב – המשמעות שערוצי הלמידה יכולים להיות משמאל ומימין להמיספירה הדומיננטית לדוגמא: המיספירה ימין דומיננטית וערוצי הלמידה הדומיננטיים אוזן-שמיעתי ויד-מילולי בצד שמאל של הגוף, עין-חזותי ורגל-תנועתי בצד ימין של הגוף.
• דגם חד צידי נגדי – המשמעות שכל ערוצי הלמידה נמצאים מנוגדים להמיספירה הדומיננטית לדוגמה: המיספירה שמאל דומיננטית עין-חזותי, אוזן-שמיעתי, יד-מילולי, רגל-תנועתי בצד ימין של הגוף.
• דגם חד צידי מקבילי – המשמעות כל ערוצי הלמידה הדומיננטיים וההמיספירה הדומיננטית נמצאים באותו הצד. לדוגמה: המיספירה ימין דומיננטית, עין-חזותי, אוזן-שמיעתי, יד-מילולי, רגל-תנועתי בצד ימין של הגוף.

ישנן מספר דרכים לזהות את הדגם הדומיננטי הבסיסי, אנשי מקצוע מתחום האבחון של לקויי וקשיי למידה בדרך כלל מאבחנים באמצעות שאלון רחב, וצפייה המאפשר להסיק מסקנות. בקינסיולוגיה אנו מזהים אותו באמצעות בדיקת שריר.

למשפט "חנוך לנער על פי דרכו" ישנה משמעות חשובה ביחס ל"דגם הדומיננטי הבסיסי" לכל אחד ואחד מאיתנו ישנה את הדרך ללמוד והיא הכי נכונה לו.
לדוגמה:

• סגנון למידה חזותי יעדיף שנסביר לו באמצעות אלמנטים גראפיים, תמונות, ציורים כי כך הוא יבין טוב יותר.
• סגנון למידה תנועתי יעדיף ללמוד תוך כדי תנועה זו יכולה להיות הפעלה של אלמנטים, הליכה, התעסקות בכדור.
• סגנון למידה מילולי יעדיף לכתוב, לסכם שיעורים ולשנן מילולית כך הוא מעגן את החומר.
• סגנון למידה שמיעתי חשוב לו להקשיב ולשנן.

ביחד עם ערוצי הלמידה חשוב לדעת איזו המיספירה דומיננטית כדי להבין את כל המכלול עיבוד, קליטה של כל אחד מאיתנו כדי להבין את דרך הלמידה הנכונה לו. וזה רק על קצה המזלג בנושא הכל כך חשוב לכולנו ולכן מומלץ לקרוא את הספר "חוכמה בתנועה".

מה קורה במערכת הלמידה כשאנו במתח?
מתח יכול להיווצר מכל דבר שאנו באים איתו במגע, שנמצא בסביבה שלנו, מקשה ומשפיע עלינו רגשית, מנטאלית ופיזית. כשאנו במתח התקשורת בין שני צידי המוח העברת המידע בין שני צידי המוח וערוצי הלמידה עלולה להיות איטית או להיחסם בשל קצרים בתקשורת. זה יכול לבוא לידי ביטוי בתחושת בלבול, בלאק-אאוט, קושי לקלוט ולהבין, לנוע, להגיב מילולי גמגום או תחושת אילמות רגעית, לראות ו/או לשמוע את הפרטים והמכלול, ולפעמים עד תחושת קיפאון זה תלוי איזה דגם הלמידה אישי יש לנו. ההשפעה של המתח באה לידי ביטוי בלמידה במוסדות החינוך אנו יכולים לראות זאת בקשיים בקריאה, כתיבה, חשבון, אנגלית ובכלל, בתקשורת תוך אישית ובינאישית למעשה בכל תחומי החיים.

היכרות עם דגם הלמידה הבסיסי שלנו מאפשר לנו להבין מה מתחולל בתוכנו במצבי מתח, מה הם הקשיים שעלולים להיות לנו בלמידה, לתווך למי שמסביר לנו מהי הדרך הנכונה עבורנו ללמוד ולהבין את החומר הנלמד או המידע, אלו כישרונות יכולים להיות לנו. כשבודקים ילדים ניתן גם לומר היכן רצוי שישב הילד בכיתה כדי לקלוט טוב יותר את החומר שנלמד ומעבר לכך.

איך ניתן לשחרר מתח ולתפקד מהמוח השלם
הגישה הקינסיולוגית דוגלת בתנועה לשחרור מתח רגשי, מנטלי ופיזי ולכן נמליץ על תרגילי מוח, תרגילי מעגלי ראייה, תרגילים לארגון המוח מהקינסיולוגיה החינוכית וטכניקות מגוונות מהקינסיולוגיה ההתפתחותית בהתאם למה שיידרש באופן אישי לכל מטופל.

וקצת באופן אישי

המושג "דגם דומיננטי בסיסי" אינו מוכר לרבים מאיתנו גם אני שמעתי עליו לראשונה בשנה הראשונה בלימודי קינסיולוגיה. אז הבנתי עד כמה חשוב שכל אחד מאיתנו יכיר את ה"דגם הדומיננטי הבסיסי" האישי שלו ומתוך זאת יבין מדוע הוא מתקשה לראות או לשמוע או לדבר או לנוע במצבי מתח או שאולי הוא בקיפאון מלא. עבורי זו הייתה היכרות נוספת עם עצמי והבנה למה אני מתקשה במצבי מתח לדבר, לנוע ולשמוע ורק מסוגלת לראות, אז הבנתי שדגם הלמידה שלי הוא משולב המיספירה ימין עין שמאל, יד, אוזן ורגל ימין. זה חיבר גם לחלק האמנותי שבי שאין בו פרטים קטנים, לצורך בהסברים חזותיים, יכולת לחזור למקומות לפי סימנים בדרכים שעברתי בהם, ומצד שני לקושי לקלוט צעדים בריקוד, להיות באילמות זמנית כשאני במתח ועוד. כיום לאחר שנים של תרגול זה כמעט ואינו קורה ואם כן יש לי את הכלים לצאת מזה באופן מיידי.
כשעבדתי בבית ספר יסודי עם ילדים בכיתות א – ו עם קשיי למידה שונים מצאתי בתוכם הרבה ילדים עם דגם חד-צידי מקבילי מה שהסביר את הקשיים שהם חווים בלמידה.

כקינסיולוגים אנו אומרים שכל ילד בטרם יכנס לכיתה א' מומלץ שיזהו את דגם הלמידה שלו כדי להבין אלו קשיים עלולים להיות. בנוסף כשאנו יודעים מהו דגם הלמידה של בן הזוג שלנו זה יכול לעזור בתקשורת בינינו כי אז נבין מה מתחולל בצד השני כשאנו מסבירים נושא חדש ובכלל.