בעיות למידה הינן נושא ידוע ומוכר, ובעיקר בעייתי לרבים. אנחנו מכירים בעיות למידה מכל מיני סוגים שונים, למשל, בעיות קשב וריכוז (קושי בריכוז במשימה ספיציפית או מספר משימות, דיסגרפיה (חוסר היכולת לכתוב), דיסלקציה (חוסר היכולת לקרוא), דיסקלקולציה (חוסר היכולת החשבונאית), והיפראקטיביות (עודף פעילות גופנית – מוחית אשר גורם לתזזיות יתר).
כיום אנו יכולים לאתר בכל כתת לימוד קשיים שונים ובקלות לאתר את הילדים אשר אינם מסתדרים ואינם משתלבים במערכת החינוך הדוגמטית. אלו הם ילדים אשר לא אחת קמים בבוקר אומללים ומגיעים לבית הספר ליום נוסף רצוף קשיים ותסכולים. תסכולים הנובעים מעוד רגע, עוד שעה ועוד יום של התמודדות בלתי נגמרת מול חוסר הצלחה, כשלונות, תסכולים (של התלמיד, ההורים והמורים) ודימוי עצמי נמוך.
בכל כתה תמיד יהיו מספר ילדים המוגדרים כ"מאתגרים", כלומר כאלו הדורשים מהמורה, מהסביבה ומההורים מאמץ יתר כדי למצוא דרכים ופתרונות חדשים ושונים בכדי לקדם ולהביא אותם למיצוי טוב יותר של יכולותיהם.
במערכת החינוכית הקונבנציונלית בישראל קיימת מערכת מסועפת של שיעורי עזר, שיעורי תגבור, אבחונים, הצעות ועצות, תרופות וחומרים, ובמקרים מיוחדים גם פעולה קיצונית כמו העברה לכתה מקדמת/משלבת או אף לבית ספר לחינוך מיוחד. זהו המצב, לטוב ולרע.
במאמר אחר שלי באתר זה (המסע מארצם של יצורי הפרא לעבר ארץ הבחירה החופשית) ציינתי כי במצבי מתח של יומיום, במקום המצב הטבעי שבו המוח הקדמי (הלומד) לוקח פיקוד, מה שקורה זה שמערכת ההשרדות היא שתופסת פיקוד. ובמצב שכזה, אין ממש יכולת ללמוד דבר.
מוכנות ללמידה על פי מוח אחד
בשיטת מוח אחד אנחנו פועלים כדי להכין את המוח למצב של למידה. בעצם, לאפשר לילד להפעיל את המוח הקדמי (החושב) ולא את המוח האחורי (ההשרדותי) כדי שהלמידה תתאפשר. ברגע שאדם מגיע ללמידה כשהמוח הקדמי הוא שנמצא בפיקוד (ויפעיל את שתי אונות המוח הקדמיות בו זמנית), הלמידה אפשרית.
שימו לב כי לשתי אונות המוח תפקיד שונה , לפיכך לכל פעילות ולו הפשוטה ביותר, כדוגמת קריאה וכתיבה, תחושה של בטחון עצמי, שלווה – רצוי לו לאדם שיפעיל את שתי אונות המוח הקדמיות.
אגב, עניין חשוב ביותר הוא לשחרר את הטראומות כדי שבאמת נוכל ללמוד מהמוח הקדמי.
דרך תרגילים קלים ופשוטים נוכל לסייע למוח לפרוק מתח ולפעול בצורה מיטבית, כך שתתאפשר למידה זורמת וקלה וזורמת. ראו את המוח כסוג של "שריר" שפשוט צריך לאמן אותו לפעול נכון.
המצב האופטימלי על פי שיטת מוח אחד הוא לתת לילד להגיע בבוקר לבית הספר מבלי שירגיש מאוים, שיפעיל אך ורק את המוח הקדמי (על שתי אונותיו) וכך ייטב לו, ללימודיו, למוריו ולהוריו.
אם אנחנו כהורים או מורים נאפשר את השלווה, הרוגע והבטחון בתהליך הלמידה וניטע בטחון של האדם בעצמו וביכולתיו, נגלה כי זה אפשרי לילד לעבור מתהליך של תחושת איום השרדותית לתהליך אחר, תהליך של למידה (לא על ידי שינון או תסכול נוסף). תהליך שבסופו נקבל תלמיד רגוע אשר פועל מתוך המוח הקדמי וגם מצליח בכל משימותיו.
וגם אם קשה הדרך עכשיו הזמן לפעול!!! למעננו ולמען יקירינו
יוסי גולד
מטפל ומורה בשיטת מוח אחד
050-5452628
www.yossigold.co.il